5月15日下午，國家衛生健康委召開新聞發布會，介紹了常態化疫情防控下的心理健康服務有關情況。針對各地有序推進開學復課，學生所產生的心理問題，中國科學院心理研究所副所長陳雪峰表示，學生心理問題產生的原因不盡相同，通常為以下三種情況，一是在復學過程中心理難以適應﹔二是復學后面臨升學、就業等客觀問題帶來的心理壓力﹔三是學生之前本身就存在一定的心理問題，開學復課誘導其凸顯。
對於這三種情況，陳雪峰提出了相關解決方式。她表示，復學過程中心理難以適應是共性問題。疫情初期，學生難以適應居家隔離、在線學習的方式，但經過兩個多月的調整后已經有所適應，現在復課需要給孩子時間進行再次調整，學校、家長不要太過著急。學校應該結合實際，做好校園防控工作，並把防控措施向家長和學生宣傳到位，減少擔憂。家長和學生也要制定好學習計劃，盡快調整作息時間和學習方式。家庭和學校密切配合，才能幫孩子盡快度過適應期。
陳雪峰認為，復學后，學生和家長面臨升學、就業等客觀問題產生的心理壓力較往年更大，應對這一問題，最主要的是要解決客觀壓力。學生與家長可以積極關注升學、就業有關的政策和信息，給自己創造機會。同時，做好心理調適，避免因為在求職過程中遭受挫折，或者計劃就業的崗位不理想而產生挫敗感、無助感，甚至自我否定、放棄努力的情況。家長和孩子之間互相支持是最有效的辦法。
針對如果孩子本來就存在問題，但在復學過程中壓力疊加，導致問題暴發的情況，陳雪峰指出，這需要家長、老師和孩子進行分析判斷，找准問題的原因，及時應對，盡量避免耽誤干預的時機。
陳雪峰強調，學生群體千差萬別的，面臨同樣的壓力情境，有些人可能適應得很好，有些人卻難以適應，還有一些孩子會產生一些身體方面的反應，家長、學校要密切關注、及時干預，學校可以充分利用校內心理健康教育資源，幫助孩子解決問題。
集中學習動員部署會
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